ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE)

El entorno personal de aprendizaje (PLE sus siglas en inglés)  puede definirse como el conjunto de fuentes de información, herramientas y actividades que cada persona utiliza para aprender, o lo que es lo mismo, un entorno que incluye todos aquellos recursos que nos ayudan a buscar, organizar, producir y compartir información y conocimiento.

La era actual de tantos recursos a través de Internet ha hecho que sea necesaria saber buscarlos, gestionarlos y almacenarlos. Es por eso por lo que nació el concepto de PLE.

¿Cómo crear y organizar un PLE?

Aunque un EPA es “personal” por definición, y la persona que lo crea puede organizarlo y gestionarlo como más se ajuste a su modo de aprender, si queremos que este sea completo, debe contar al menos con tres partes:

1. Fuentes de información: los sitios y actividades de los que obtenemos información. Pueden ser medios online, bibliotecas digitalizadas, blogs que solemos consultar, canales de Youtube o Vimeo, programas de televisión subidos a la Red. 
2. Herramientas que permiten modificar la información: herramientas digitales o programas que nos permiten trabajar la información obtenida y crear contenidos para aprender. Ejemplos: Prezzi, Powtoon
3. Red personal de aprendizaje o Personal Learning Network (PLN): formada por aquellas personas con las que compartimos nuestro conocimiento y experiencias o colaboramos en la creación de nuevos objetos de aprendizaje. Podemos conectarnos a ellas a través de las redes sociales, como Twitter, Facebook o LinkedIn; foros o comunidades virtuales; entornos colaborativos, como los que facilita Google, u otro tipo de herramientas, como Skype.

Hemos trabajado en grupo para crear un entorno de aprendizaje sobre Tecnología de la ESO, os dejo a continuación el enlace de mi PLE:

https://www.mindomo.com/es/mindmap/ca28ae681dac4db9941ca1fccf0a1de0

https://wakelet.com/wake/uJDmiEGwY-FbSTo_gtFgB

Que vaya bonito.

Reflexionando sobre las rúbricas

 En la actividad del Talent-Show que hicimos por grupos en clase, tuvimos que, por un lado, crear una rúbrica para evaluar el contenido que se nos había asignado (en nuestro caso la Situación de Aprendizaje).

Por otro lado tuvimos que leer las demás rúbricas para saber " las reglas de juego" para crear los elementos de nuestro proyecto.

Las rúbricas es una forma de evaluar a todo el alumnado por igual y que éste sepa qué se va evaluar y en qué condiciones, por lo que colaboran a crear justicia en la enseñanza (evaluación mejor dicho).

De todos modos, pienso que las rúbricas son costosas de elaborar bien, para tener en cuenta todos los aspectos y que no pueda haber dobles interpretaciones. Por lo que, en mi opinión, si se hace una rúbrica, tiene que ser una rúbrica bien elaborada; si no, igual es mejor que no haya rúbrica. Si se repiten actividades similares puede servir un mismo patrón de rúbrica y adaptarlo, pero si las actividades son muy diferentes, exige un tiempo importante al docente crear una buena rúbrica para cada una de ellas. 

Por suerte existen plantillas de rúbricas, pero aún así pienso, que si no se modifica y adapta a la actividad en concreto, no vale para mucho y puede crear confusiones.

 

Buenos días chicos/as,

en referente al pasado 11 de febrero que se celebró el Día de la Mujer y la Ciencia, os dejo esta noticia del Diario de Noticias donde hace una comparativa evolutiva de la presencia de la mujer en las carreras STEM en Navarra.

Destacar que en 2015 las plazas STEM en las universidades navarras eran 31% de mujeres, mientras que en 2021 suponían ya el 40%.

https://www.noticiasdenavarra.com/sociedad/2023/02/12/22-mujeres-elige-cursar-ingenierias-6429647.html

Mi opinión personal es que, aunque cada vez se va normalizando más la presencia de la mujer en áreas STEM, creo que hay una "inercia social" sobre creencias y estereotipos que no se cambia de la noche al día, tiene que ir (y ya está avanzando) poco a poco normalizando la situación, algo que ya se está consiguiendo con el paso de los años.

Nombre del grupo, icono y avatar

 

Buenas a tod@s.

Os presento el nombre, icono y avatar que hemos elegido en nuestro grupo (Carlos Resa, Eneko, Josbea y Edu):

Somos el equipo Lowmen. El nombre o hemos elegido de la siguiente forma:

- "men" lógicamente porque somos 4 hombres

- low: porque nuestra idea es reducir el consumo de energía eléctrica en iluminación, utilizando para ello iluminación Led de bajo (low) consumo

Por ello nuestro logo tiene en el centro el símbolo de un LED, y nosotros cuatro alrededor de él.

¿Y qué hay de mi PLE?

 

Aquí dejo mi entrada sobre la tarea ¿Y qué hay de mi PLE?

A) Mi propia definición de PLE.

Un PLE lo definiría yo como:

"Conjunto de fuentes de información y recursos didácticos y personales que el usuario organiza y gestiona de la mejor manera posible para conseguir lograr el aprendizaje, y a su vez permite compartirlo con otras personas".

B) Cómo funciona mi PLE.

-Cómo busco y selecciono información:

Primero analizó la profundidad de la información necesaria para el aprendizaje que necesito.

Si se trata de un aprendizaje superficial acudo a buscar en internet páginas(fuentes fiables) incluso vídeos de Youtube

Si se trata de una información más profunda y minuciosa acudo a localizar libros, artículos académicos, revistas, etc.. especializados en la materia que necesito, como plataformas de búsqueda como Sirius, Dialnet, etc..

También me he llegado a apoyar muchas veces en TFG ( Trabajos Fin de Grado) ya que el autor/a del TFG ha invertido mucho tiempo investigando sobre el tema; aun así hay que dudar de la fiabilidad de la fuente, ya que al final ha sido efectuada por un estudiante con poca o nula experiencia, pero según para qué cosas son fuentes fiables.

-Cómo la gestiono para poder recuperarla después, cómo la proceso.

Suelo archivar toda la información en carpetas en mi ordenador, bien clasificada por temas o materias. Sólo comparto por Internet lo que me pide la gente como ayuda o lo que es necesario compartir para realizar trabajos grupales

- Cómo colaboro con otros para vuestros aprendizajes. Cómo difundo mis productos de aprendizaje

Comparto los documentos necesarios a través de la plataforma Google Drive o a través de  Wetransfer.

También he llegado a realizar algún vídeo explicativo para resolver algún problema o concepto a través de Youtube u otras redes sociales.

A continuación dejo un amplio esquema de cómo podemos buscar-compartir información/aprendizaje:

Tarea del 20 de enero - Arranque de nuestro talent-show

 Mi situación de aprendizaje propuesta para Tecnología y Digitalización de 2ESO es para comprender el funcionamiento de la transmisión de por cadena y las relaciones de transmision:

Se trae una bicicleta con cambios a clase.

En primer lugar se cuentan el número de dientes que tienen todos los piñones y los platos, y se anotan en una tabla.

Después se crea una nueva tabla con todas las combinaciones plato-piñón disponibles en esa bicicleta y se anota la relación de transmisión para cada una. Se resaltarán aquellas relaciones iguales o muy proximas para saber el número total de relaciones reales de transmisión que tiene.

A continuación un grupo de alumnos cuenta el número de vueltas que le dan al pedalier de la bicileta en un minuto y otro grupo de alumnos cuentan el número de vueltas que da la rueda.

La relación entre ambas deberá coincidir con la relación de transmisión teórica elegida.

Aportación 1: Construir un tacómetro con un saliente para activar un microruptor.

Aportación 2: Electrificar la bicicleta

Aportación 3: Explicar también otros conceptos de mecánica/física existentes en la bicicleta.

Hemos elegido la situación de "Eficiencia y mejora del alumbrado de Pamplona" porque consideramos que es una forma buena de familiarizarles con el consumo responsable de energía y hacerles entender qué significa las unidades Kwh del recibo de la luz que llega a sus casas.

 

RESPUESTAS SOBRE "REFLEXIONES AL COMENZAR EL CAMINO"

 

De lo que sé hasta la fecha,  con la LOMLOE se está fomentando el trabajo cooperativo y aprendizaje basado en proyectos, se esta buscando también el trabajar elementos transversales en las asignaturas, se está haciendo especial incapié en la atención a la diversidad. Otro de los principales cambios es la asociación de las perfiles de salida del alumnado con las competencias básicas de la etapa, mediante los descriptores. Se está implementando la digitalización, pero en mi opinión de fora más acelerada para la que el sistema educativo esta preparado y pueda asimilarla.

En cuanto a la Tecnología con la nueva LOMLOE, ha quedado como una asignatura menos importante y más optativa. Se han eliminado muchos conceptos púramente tecnológicos para abarcar más materia digital. La digitilalización creo que es algo importante, pero al alumnado "nativo digital" creo que ya es capaz de aprender muchos de esos coneptos de digitalización indirectamente con otras asignaturas y en su día a día. No se debería abandonar los conceptos tecnológicos básicos que se impartían antes, ya que se esta dejando de fomentar el trabajo manual, que sigue habiendo mucha demanada y puestos de trabajo.

En cuanto a la diferencia que veo desde mi etapa como estudiante en la ESO con la actualidad, pese a que no he sido docente todavía, por lo que escucho de otros docentes, noticias, compañeros/as en prácticas, etc. veo que se ha perdido el respeto al docente y se le ha quitado poder y credibilidad. También creo que se le está intentando delegar al Sistema Educativo muchos problemas educacionales que son fruto de la nueva sociedad que vivimos y de la educación informal que se recibe de parte de ella y hay casi más trabajo educativo que docente "puro". Noto que ahora hay mucho menos espíritu de sacrificio y esfuerzo en los adolescentes que en mi época.

El docente tiene que intentar realizar la materia entretenida y captar la atención del alumnado. Yo como docente intentaría realizar en clase actividades teorico-prácticas sobre temas atractivos para el alumnado o que puedan relacionarse con algún hobby o inquietud especial que tengan. La tecnología además es una asignatura en la que se puede aplicar fácilmemte esta metodología (aprendizaje basado en proyectos) y al ser optativa, es más probable que el alumnado sienta interés por ella.